La participación de los padres en la educación de sus
hijos y en la escuela está justificada doblemente, ya que existe por un lado normativa
legal que la fundamente y razones psicopedagógicas que la aconsejan.
La participación de la familia promueve lazos afectivos en la familia, canales de interacción padre-hijo, al mismo tiempo que fomenta la socialización e integración del alumno.
Hay Jardines de Infancia en los que existen asociaciones de padres de familia. Pero casi nunca por iniciativa propia, sino por estar dentro de las normas de la institución. La función de los padres es entonces puramente receptiva: aceptan la información, los consejos, las consignas y las propuestas de colaboraciones que parezcan necesarias. En su máximo nivel de optimización, los papás reciben abundante información: circulares, reuniones en el Jardín, invitaciones a actividades culturales y deportivas, a veces como espectadores y a veces como protagonistas. Pero la iniciativa parte siempre del centro educativo y sólo afectan a actividades relacionadas con la escuela o puramente informativas.
También hay otros centros en los que se da el caso al revés: La Dirección no muestra interés por la participación de los padres, pero los papás sí. Pero esta actitud se genera de la misma idea que el caso anterior.
Hay Jardines de Infancia en los que existen asociaciones de padres de familia. Pero casi nunca por iniciativa propia, sino por estar dentro de las normas de la institución. La función de los padres es entonces puramente receptiva: aceptan la información, los consejos, las consignas y las propuestas de colaboraciones que parezcan necesarias. En su máximo nivel de optimización, los papás reciben abundante información: circulares, reuniones en el Jardín, invitaciones a actividades culturales y deportivas, a veces como espectadores y a veces como protagonistas. Pero la iniciativa parte siempre del centro educativo y sólo afectan a actividades relacionadas con la escuela o puramente informativas.
También hay otros centros en los que se da el caso al revés: La Dirección no muestra interés por la participación de los padres, pero los papás sí. Pero esta actitud se genera de la misma idea que el caso anterior.
También hay otros centros en los que se da el caso al revés: La Dirección no muestra interés por la participación de los padres, pero los papás sí. Pero esta actitud se genera de la misma idea que el caso anterior.
La educación es una tarea compartida entre la familia y la escuela, y ni siquiera ambas instituciones tienen la misma importancia en la tarea, porque la escuela es el instrumento del que la familia se vale para realizar una misión cuya amplitud supera sus posibilidades. Pero debemos recordar que la persona protagonista del derecho a la educación es, en primer lugar, el niño y en segundo lugar, los padres del niño. Reducir entonces la enseñanza al simple hecho de que los padres pueden elegir entre un Jardín y otro, es minimizar y trivializar el concepto de libertad de enseñanza. La libertad exige el que los padres participen activamente en la gestión, diseño, puesta a punto y mantenimiento del proyecto educativo en el Jardín.
Pero no cae toda la responsabilidad sobre el maestro, sino también los padres de familia son quienes se acercan a la escuela para conocer más acerca de la educación que se le imparte a su hijo, lo cual concuerda con lo que menciona Serafín Antúnez, en su lectura “La participación de las familias en el proyecto de gestión”, el expresa lo siguiente: “Las familias, pues, tienen el derecho a interesarse por el proceso educativo que siguen sus hijos, en nuestras escuelas y a participar en él”.
De acuerdo con el argumento de Dorothy H. Cohen: “Los padres deben darse cuenta de la alegría o la tristeza de un niño en la escuela”, el padre de familia debe tener una estrecha comunicación con el docente y la escuela.
Una maestra de un jardín de niños nos comento en una de las visitas de observación, que relacionarse con los padres de familia no es solo por tener comunicación, sino para recibir colaboración de su parte.
Pero no cae toda la responsabilidad sobre el maestro, sino también los padres de familia son quienes se acercan a la escuela para conocer más acerca de la educación que se le imparte a su hijo, lo cual concuerda con lo que menciona Serafín Antúnez, en su lectura “La participación de las familias en el proyecto de gestión”, el expresa lo siguiente: “Las familias, pues, tienen el derecho a interesarse por el proceso educativo que siguen sus hijos, en nuestras escuelas y a participar en él”.
De acuerdo con el argumento de Dorothy H. Cohen: “Los padres deben darse cuenta de la alegría o la tristeza de un niño en la escuela”, el padre de familia debe tener una estrecha comunicación con el docente y la escuela.
Una maestra de un jardín de niños nos comento en una de las visitas de observación, que relacionarse con los padres de familia no es solo por tener comunicación, sino para recibir colaboración de su parte.
De acuerdo con el argumento de Dorothy H. Cohen: “Los padres deben darse cuenta de la alegría o la tristeza de un niño en la escuela”, el padre de familia debe tener una estrecha comunicación con el docente y la escuela.
Una maestra de un jardín de niños nos comento en una de las visitas de observación, que relacionarse con los padres de familia no es solo por tener comunicación, sino para recibir colaboración de su parte.
Una maestra de un jardín de niños nos comento en una de las visitas de observación, que relacionarse con los padres de familia no es solo por tener comunicación, sino para recibir colaboración de su parte.
Una maestra de un jardín de niños nos comento en una de las visitas de observación, que relacionarse con los padres de familia no es solo por tener comunicación, sino para recibir colaboración de su parte.
Las actitudes de las educadoras para conseguir y mantener el apoyo de los padres
De acuerdo a las respuestas que nos dijeron algunas maestras de los jardines de niños que visitamos respecto a las actitudes y los medios que muestran para conseguir el apoyo de los padres están los siguientes: recados, avisos, circulares, y hablando directamente con los padres de familia, respecto a lo anterior Serafín Antúnez menciona lo siguiente: “Dar a conocer que la escuela está participando en algún proyecto por medio de los procedimientos orales y escritos, formales e informales a nuestro alcance, reuniones, circulares, asambleas…”
De acuerdo a las respuestas que nos dijeron algunas maestras de los jardines de niños que visitamos respecto a las actitudes y los medios que muestran para conseguir el apoyo de los padres están los siguientes: recados, avisos, circulares, y hablando directamente con los padres de familia, respecto a lo anterior Serafín Antúnez menciona lo siguiente: “Dar a conocer que la escuela está participando en algún proyecto por medio de los procedimientos orales y escritos, formales e informales a nuestro alcance, reuniones, circulares, asambleas…”
La interacción familia-escuela tiene aspectos positivos
como el hecho de aportar seguridad personal, confianza básica, estabilidad
emocional, cohesión personal al alumno…Sin embargo, cuando dicha interacción no
es positiva, se van a dar en le alumno una ambivalencia afectiva, un
sentimiento de abandono afectivo y un “yo” débil e inestable etc.
Podemos decir por tanto que la familia y la escuela
tienen un lugar de encuentro, de acción incidente y de relación coordinada en
la educación del niño. Ahora bien, es necesario plantear ¿qué se puede esperar
de la participación de los padres? y ¿qué expectativas no es bueno tener?
Es mucho lo que se puede esperar de los padres, de su
colaboración, dicha colaboración debe plantearse como un proceso gradual en el
que se debe consolidar cada paso antes de abordar el siguiente.
Está claro que la educación que recibe el niño en el
centro es una parte de la formación que recibe a nivel integral, la otra parte
la recibe de la familia y el entorno socioeconómico.
Los padres en particular serán agentes decisivos para
ofrecer respuesta educativa adaptada a los alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo, así como para la toma de decisiones sobre la modalidad de
escolarización más adecuada, dentro de una escuela inclusiva que acepte a todos
y a todas, que incluya a todos y a todas.
Hoy en día se escucha mucho sobre la importancia que tiene los padres de familia en la
institución educativa. Sin embargo, cuando nos damos un paseo por los colegios,
en la gran mayoría sus corredores y espacios no están llenos de papás, sólo de
niños, profesores y tal vez el portero.
A continuación, te brindamos
algunas actitudes y nociones erróneas sobre
el papel de las personas en las asociaciones de padres de familia, a manera de
reflexión.
·
Pensar que la elección para participar en el
consejo educativo es un éxito personal, antes que un servicio..
·
Sentirse un simple portavoz.
·
Dejarse influenciar por los problemas que su hijo
tenga en la institución.
·
Sentirse con derecho a opinar de todo. Se puede
opinar, pero de lo que no se conoce, mejor es informarse primero.
·
Trabajar sólo con los padres de familia, sin
contacto con los profesores.
·
Imponer ideas propias.
·
Interferir en terreno de los profesores.
·
Intentar influir desde su puesto en los resultados
académicos de su hijo.
·
Convertir el consejo de padres en una tribuna.
·
Pensar que su función es únicamente la de asistir a
las reuniones.
La mejor manera de estar
involucrarme en la educación de nuestros hijos es:
Asista a
las reuniones de principio del año escolar
Conozca a los maestros y al otro personal de la
escuela. Escuche sus planes, infórmese de lo que esperan lograr con sus
estudiantes, y trate de comprender por qué eligieron esos objetivos.
Asista a
los eventos escolares
Asista a los eventos deportivos, las reuniones de
inicio de curso, las reuniones para padres y maestros.
Asista a
las reuniones de organizaciones de padres
En la mayoría de los jardines se reúnen con
regularidad un grupo de padres para hablar este. Estas reuniones le brindarán
una buena oportunidad de hablar con otros padres y de trabajar juntos para
mejorar el jardín. Ayude a organizar reuniones entre los padres y los maestros
para abordar sus propios intereses y los de los otros padres.
Ofrézcase
como voluntario en la escuela
Si su horario se lo permite, busque maneras para
ayudar al jardín.
De acuerdo con todos los textos que hemos analizado durante este tiempo en diferentes cursos y nuestras propias experiencias recavamos la siguiente información.
“Las relaciones que los profesores deben establecer con los
padres constituyen uno de los retos más importantes para su profesión”, ya que
principalmente le corresponde al docente la comunicación con los padres de
familia;
La participación de los padres en la educación de
sus hijos es muy importante. Cuando los padres participan en la enseñanza de
sus hijos, por lo general los hijos obtienen mejores resultados en el jardín,
se portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia este y crecen para ser
más exitosos en la vida.
De acuerdo con las visitas que
realizamos a distintos jardines recabamos la siguiente información sobre la participación
de los padres en el jardín.
Según entrevistas a
los padres del jardín de niños “Pinaze”, ellos revelan que asisten y cooperan con el jardín de sus hijos en
rifas, reuniones, a limpiar el jardín o pintar, asisten a los festivales y dan
cooperaciones para lo que se necesite.
El en jardín
“Francisco Benítez” también los padres nos dijeron que participaban en todas las actividades que
las maestras le pedían como cooperaciones económicas, festivales, etc; además
de que estaban en constante comunicación con estas para saber como se
comportaba su hijo y que tal iban en el jardín.
En el jardín “Luis
Catillo Ledon” las madres de familia nos dijeron en las entrevistas que apoyan
al jardín en todo lo que les piden, ya sea en lo económico, en el material, en
festivales, etc.
